La Formation des Formateurs Nouvellement Recrutés est définie pour l'année scolaire 2009/2010. Organisée en modules, elle permet la mise en place de parcours individualisés après une évaluation des compétences. L'ensemble des modules est proposé sur l'année scolaire mais, selon les compétences identifiées et les parcours individuels négociés avec les intéressés et leurs directeurs respectifs, la formation pourra se dérouler sur deux années sans toutefois pouvoir dépasser les 3 années scolaires.

L'adaptation des parcours de formation, la rénovation de la voie professionnelle, la mise en place de nouveaux programmes d'enseignement général et du livret de compétences nécessitent l'appui de ces espaces différents de travail que sont les Espaces Ressources des CFA.
Où en est-on aujourd'hui ? Comment adapter la gestion et les activités de ces espaces aux besoins nouveaux des apprentis et des structures de formation ?
Le groupe de travail, piloté par le CRERA, se réunira une dernière fois, en mars, pour faire le point sur ces questions.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST. L’inscription à la formation au MONITORAT ne peut se faire que si l’on est titulaire du certificat SST en cours de validité, à jour des recyclages.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST.

L' enseignement de la Vie Sociale et Professionnelle pour les CAP doit contribuer à l’acquisition d’une démarche de prévention par l’apport de connaissances relatives aux risques professionnels... Dans ce cadre, il s'agit d'amener les apprentis à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. Le CRERA souhaite former au minimum, pour chaque CFA, un Formateur - ressource qui assurera auprès des apprentis l’Enseignement de la Santé et Sécurité au Travail et sera capable de participer à l’élaboration du document unique au sein de son établissement.

Cette formation constitue en outre un prérequis nécessaire pour tout formateur souhaitant s'inscrire au Monitorat SST.

La formation PRAP a pour finalité de "Prévenir les risques liés à l'activité physique en milieu professionnel".
Elle doit permettre de dégager des pistes d'amélioration dans les domaines organisationnels, techniques et humains, des situations de travail établies (ou à venir) nécessitant de la manutention manuelle, des déplacements avec ou sans port de charge, des gestes répétitifs, des postures contraignantes, des efforts importants.
Plus précisément, elle doit permettre à tout professionnel en activité, quelque soit son niveau hiérarchique, par les capacités acquises, d'être un véritable acteur de prévention et une force de proposition en matière d'évaluation des risques professionnels.

La rénovation des BTSA fait apparaître de nouveaux référentiels (professionnel, certification et formation) et nécessite la mise en œuvre d'une nouvelle approche de l'évaluation. Le module M11 sur l'accompagnement du projet personnel et professionnel soulève aussi des questions de la part des formateurs. Pour répondre aux différentes interrogations et accompagner le changement pour les formations par la voie de l'apprentissage, deux jours d'information, d'échanges et de travail en commun ont été prévus.

Les diplômes de l'enseignement agricole sont en cours de rénovation, certains l'ont déjà été, d'autres vont l'être.
Les référentiels de ces diplômes évalués en UC font apparaître des éléments nouveaux tels que les situations professionnelles significatives, les référentiels de compétences et une évolution de la certification. L'activité professionnelle en entreprise est à la base de la formation et de l'évaluation. Il paraît important que les équipes pédagogiques prennent conscience de ces évolutions et renforcent la liaison entreprise-CFA.

La mise en place de formations par UC est conditionnée par l’habilitation des formateurs qui interviennent. Cette habilitation est acquise par le suivi d’une formation de 6 journées dispensée par des formateurs « agréés » membres de EDUTER-ENESAD (DIJON). Etant donné le turn-over de certains CFAA, les directeurs de CFAA demandent la mise en place d’un nouveau stage afin de maintenir les compétences dans les structures. Cette formation se déroule dans le cadre du dispositif « TUTUC » comportant 3 jours en formation à distance et 3 jours de regroupement, le tout après un positionnement individuel.

Le dispositif d'évaluation en UC exige de la part des formateurs une bonne maîtrise de l'évaluation. Les situations présentées actuellemnt par certains formateurs demandent au jury beaucoup de temps parce qu'elles ne satisfont pas aux exigences du dispositif. La démarche régionale entreprise pour optimiser la tâche des jurys passe par la formation des formateurs à l'évaluation.

Certains formateurs inscrits à l'action A1143 sur la construction du dispositif d'évaluation en UC dans la formation demandent à compléter leur formation en vue de l'habilitation. Après négociation avec EDUTER, il leur est proposé des journées complémentaires pour remplir les conditions de validation de cette habilitation.

La rénovation du BTSA a été accompagnée par le SNA qui a permis la formation des coordonnateurs des filières de BTS en vue d'une démultiplication auprés de leurs collègues.
Vu les changements apportés par la rénovation, les CFAA de Midi Pyrénées ont demandé un apport complémentaire pour tous les formateurs concernés par cette réforme. En effet la participation du plus grand nombre devrait faciliter la mise en oeuvre des changements et notamment la mise en place du M11.

Depuis la rentrée 2010, tous les Bac.Pro. du domaine tertiaire ont un nouveau programme d'économie-droit avec des nouvelles modalités d'épreuve en CCF ou en ponctuel.
La première session d'examen aura lieu en juin 2013.

Pour accompagner les formateurs dans sa mise en oeuvre , le CRERA organise une journée de travail pilotée par Mme Anne-Marie GIACOMETTI, IEN.

La rénovation des programmes de français Bac Pro, cursus trois ans, concerne, à la rentrée, la première et la 2è année du cursus (classes de seconde et de première).
Cette journée de regroupement des enseignants de CFA, dans le courant du 1er trimestre de l'année scolaire 2010/2011, permettra aux participants de faire le point sur les activités qu'ils ont pu mettre en place et de revenir sur les points de questionnement qui subsistent.

La rénovation du programme d'enseignement de l'histoire-géographie et de l'éducation civique au CAP se met en place.
Cette journée de regroupement des enseignants de CFA, en fin d'année scolaire 2010/2011, permettra aux participants de faire le point sur les activités qu'ils ont pu mettre en place et de revenir sur les points de questionnement qui subsisteraient.

La voie professionnelle se renouvelle. La généralisation du cursus baccalauréat professionnel en 3 ans s’accompagne, à la rentrée 2009, d’une rénovation des programmes d’enseignement général. Sept disciplines, communes à tous les Bac Pro plus une (économie gestion) spécifique aux baccalauréats du secteur industriel sont concernées.
Des remaniements sensibles se profilent, tant dans les contenus que dans les méthodes d’enseignement préconisées (liens avec le socle commun de connaissances et de compétences, travail à partir de situations problèmes, ancrage des activités dans un environnement social, économique, culturel et professionnel proche des jeunes, éducation aux médias, utilisation systématique des TIC, accompagnement personnalisé, démarche d'investigation...).
Les enseignants des CFA ne sauraient être tenus à l’écart de ces incontournables mutations. Cette journée, sur l’enseignement des langues en classe préparatoire au baccalauréat professionnel, initie la démarche d’accompagnement que le CRERA se propose d’organiser, sous couvert des IEN en charge de ces disciplines, en direction des enseignants des CFA.
D’autres actions, par exemple, groupe régional de travail inter CFA, accompagnement d’équipes sur site, groupe de travail pluridisciplinaire pourront être imaginées, dans le futur, selon les besoins et les demandes des établissements.

La voie professionnelle se renouvelle. La généralisation du cursus baccalauréat professionnel en 3 ans s'accompagne d'une rénovation des épreuves d'examen en langue vivante.
Des remaniements sensibles se profilent dans les méthodes d'enseignement avec l'utilisation des TIC (Techniques Informatiques de Communication).
L'apprentissage par compétences entraine des pratiques innovantes et adaptées à la nouvelle épreuve orale du Bac pro 3 ans dès la session 2011 (épreuve facultative en LV2) et 2012 pour l'épreuve obligatoire (LV1 et LV2 en section tertiaire).
Les enseignants de CFA ne sauraient être tenus à l'écart de ces incontournables mutations. Cette journée, sur l'enseignement des langues par les TIC, initie la démarche d'accompagnement que le CRERA se propose d'organiser, sous couvert des IEN en charge de cette discipline, en direction des CFA.

La voie professionnelle se renouvelle. La généralisation du cursus baccalauréat professionnel en 3 ans s’est accompagnée, à la rentrée 2009, d’une rénovation des programmes d’enseignement général.
Une première journée d'information s'est déroulée le 25 novembre 2009 avec pour objectifs d'appréhender l'évolution et les enjeux des nouveaux programmes, d'adapter les pratiques pédagogiques aux apprentis et au contexte de l’alternance et enfin de mettre en oeuvre des situations problèmes.
Au terme de cette journée, plusieurs formateurs ont fait part de leur souhait d'être accompagnés pour la mise en oeuvre de l'outil informatique au service de cette rénovation des programmes tant dans le domaine des mathématiques que celui des sciences physiques et chimiques.
Le CRERA organise, sous couvert des IEN en charge de ces disciplines, une formation pour permettre aux formateurs de CFA d'appréhender plus sereinement cette mise en oeuvre.

A la rentrée scolaire 2010-2011 s'appliquera le nouveau programme mathématiques / sciences physiques et chimiques dans le cadre des nouveaux référentiels de CAP, ainsi que de nouvelles modalités de certification par CCF (BO du 25-02-2010).
La formation dispensée aux apprentis dans le cadre du référentiel de certification s'inscrit dans le processus plus général de rénovation de la voie professionnelle, et dans la continuité du socle commun de connaissances et de compétences.

Les enseignants des CFA sont riches d'une expérience solide dans ces classes de CAP. Pour continuer de réussir dans les formations qu'ils dispensent, tout en répondant aux mutations générées par ces nouvelles dispositions, ils doivent consolider leurs connaissances des textes officiels et savoir évoluer dans leurs pratiques .

Le CRERA organise, sous couvert des IEN en charge de ces disciplines, une formation pour permettre aux formateurs des CFA d'étudier, d'analyser et de s'approprier ces nouvelles directives.

La voie professionnelle se renouvelle. La généralisation du cursus baccalauréat professionnel en 3 ans s’est accompagnée, à la rentrée 2009, d’une rénovation des programmes d’enseignement général.
Une première journée d'information s'est déroulée le 25 novembre 2009 avec pour objectifs d'appréhender l'évolution et les enjeux des nouveaux programmes, d'adapter les pratiques pédagogiques aux apprentis et au contexte de l’alternance et enfin de mettre en oeuvre des situations problèmes.
Au terme de cette journée, plusieurs formateurs ont fait part de leur souhait d'être accompagnés pour la mise en oeuvre de l'outil informatique au service de cette rénovation des programmes tant dans le domaine des mathématiques que celui des sciences physiques et chimiques.
Le CRERA organise, sous couvert des IEN en charge de ces disciplines, une formation pour permettre aux formateurs de CFA d'appréhender plus sereinement cette mise en oeuvre.

Dans le cadre de la rénovation de la voie professionnelle, la mise en place de la Prévention Santé Environnement, en classes de CAP et Bac.Pro. nécessite un cadrage règlementaire et pédagogique.

Le BP Coiffure est rénové et porte modification de l'arrêté du 10 mai 2004.
Il n'y a plus d'option.
Il est applicable à la rentrée 2011, première session d'examen juin 2013.

Pour accompagner les formateurs dans sa mise en oeuvre, le CRERA organise une journée de travail pilotée par Mme Catherine ARMAGNAC, IEN.

La demande institutionnelle pour le passage en CCF de la majorité des diplômes conduit les formateurs des différents domaines à  mutualiser et harmoniser leurs pratiques en matière d'évaluation.

Experts du monde professionnel dans le secteur qu’ils représentent, les CET jouent un rôle actif dans toutes les mesure visant à rapprocher le système éducatif et son environnement économique.
Pour contribuer au développement de la qualité de ce concours, pour que les CET aient la meilleure connaissance possible des dispositifs dans lesquels ils sont appelés à intervenir, une formation modulaire leur est proposée.

La loi de 2005 en faveur l'égalité des droits et des chances des personnes handicapées nécessite la mise en place d'un vrai cursus de formation notamment pour les jeunes atteints de troubles "dys".