La Formation des Formateurs Nouvellement Recrutés est définie pour l'année scolaire 2009/2010. Organisée en modules, elle permet la mise en place de parcours individualisés après une évaluation des compétences. L'ensemble des modules est proposé sur l'année scolaire mais, selon les compétences identifiées et les parcours individuels négociés avec les intéressés et leurs directeurs respectifs, la formation pourra se dérouler sur deux années sans toutefois pouvoir dépasser les 3 années scolaires.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST. L’inscription à la formation au MONITORAT ne peut se faire que si l’on est titulaire du certificat SST délivré à l’issue de cette formation.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST. L’inscription à la formation au MONITORAT ne peut se faire que si l’on est titulaire du certificat SST en cours de validité, à jour des recyclages.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST.

Le CRERA s’engage à « ...faire acquérir aux apprentis des CFA et jeunes d’UFA, la capacité à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. ...Les compétences apprises par les jeunes seront évaluées et prises en compte pour l’obtention du diplôme suivant le contenu des programmes rénovés de la circulaire 53-2007.»
Ainsi, pour les CAP, l’évaluation par CCF comporte une situation d’évaluation des techniques de SST (J. O. du 5-7-2002). Cette évaluation est obligatoirement assurée par un titulaire du MONITORAT SST.

L' enseignement de la Vie Sociale et Professionnelle pour les CAP doit contribuer à l’acquisition d’une démarche de prévention par l’apport de connaissances relatives aux risques professionnels... Dans ce cadre, il s'agit d'amener les apprentis à appréhender, analyser et prévenir les risques professionnels d’une situation de travail. Le CRERA souhaite former au minimum, pour chaque CFA, un Formateur - ressource qui assurera auprès des apprentis l’Enseignement de la Santé et Sécurité au Travail et sera capable de participer à l’élaboration du document unique au sein de son établissement.

Cette formation constitue en outre un prérequis nécessaire pour tout formateur souhaitant s'inscrire au Monitorat SST.

La rénovation des BTSA fait apparaître de nouveaux référentiels (professionnel, certification et formation) et nécessite la mise en œuvre d'une nouvelle approche de l'évaluation. Le module M11 sur l'accompagnement du projet personnel et professionnel soulève aussi des questions de la part des formateurs. Pour répondre aux différentes interrogations et accompagner le changement pour les formations par la voie de l'apprentissage, deux jours d'information, d'échanges et de travail en commun ont été prévus.

Les diplômes de l'enseignement agricole sont en cours de rénovation, certains l'ont déjà été, d'autres vont l'être.
Les référentiels de ces diplômes évalués en UC font apparaître des éléments nouveaux tels que les situations professionnelles significatives, les référentiels de compétences et une évolution de la certification. L'activité professionnelle en entreprise est à la base de la formation et de l'évaluation. Il paraît important que les équipes pédagogiques prennent conscience de ces évolutions et renforcent la liaison entreprise-CFA.

La rénovation de la voie professionnelle se poursuit : plusieurs arrêtés de janvier, publiés au JORF du 2 février 2010, précisent les évolutions des modalités d'évaluation de l'enseignement général en CAP, ainsi que les changements dans les programmes de français, histoire-géographie-éducation-physique et mathématiques.
Pour accompagner les enseignants de CFA, dans la mise en oeuvre de ces nouveaux programmes, le CRERA organise, en coopération avec le SAA, une journée de travail.

La voie professionnelle se renouvelle. La généralisation du cursus baccalauréat professionnel en 3 ans s’accompagne, à la rentrée 2009, d’une rénovation des programmes d’enseignement général. Sept disciplines, communes à tous les Bac Pro plus une (économie gestion) spécifique aux baccalauréats du secteur industriel sont concernées.
Des remaniements sensibles se profilent, tant dans les contenus que dans les méthodes d’enseignement préconisées (liens avec le socle commun de connaissances et de compétences, travail à partir de situations problèmes, ancrage des activités dans un environnement social, économique, culturel et professionnel proche des jeunes, éducation aux médias, utilisation systématique des TIC, accompagnement individualisé, …).
Les enseignants des CFA ne sauraient être tenus à l’écart de ces incontournables mutations. Ces deux premières journées, sur l’enseignement du Français, de l’Histoire-Géographie et de l’Education Civique en classe préparatoire au baccalauréat professionnel, initient la démarche d’accompagnement que le CRERA se propose d’organiser, sous couvert des IEN en charge de ces disciplines, en direction des enseignants des CFA.
D’autres actions, par exemple, groupe régional de travail inter CFA, accompagnement d’équipes sur site, groupe de travail pluridisciplinaire pourront être imaginées, dans le futur, selon les besoins des établissements.

La rénovation de la voie professionnelle se poursuit : plusieurs arrêtés de janvier, publiés au JORF du 2 février 2010, précisent les évolutions des modalités d'évaluation de l'enseignement général en CAP, ainsi que les changements dans les programmes de français, histoire-géographie-éducation-physique et mathématiques.
Pour accompagner les enseignants de CFA, dans la mise en oeuvre de ces nouveaux programmes, le CRERA organise, en coopération avec le SAA, une journée de travail.

La voie professionnelle se renouvelle. La généralisation du cursus baccalauréat professionnel en 3 ans s’est accompagnée, à la rentrée 2009, d’une rénovation des programmes d’enseignement général.
Une première journée d'information s'est déroulée le 25 novembre 2009 avec pour objectifs d'appréhender l'évolution et les enjeux des nouveaux programmes, d'adapter les pratiques pédagogiques aux apprentis et au contexte de l’alternance et enfin de mettre en oeuvre des situations problèmes.
Au terme de cette journée, plusieurs formateurs ont fait part de leur souhait d'être accompagnés pour la mise en oeuvre de l'outil informatique au service de cette rénovation des programmes tant dans le domaine des mathématiques que celui des sciences physiques et chimiques.
Le CRERA organise, sous couvert des IEN en charge de ces disciplines, une formation pour permettre aux formateurs de CFA d'appréhender plus sereinement cette mise en oeuvre.

A la rentrée scolaire 2010-2011 s'appliquera le nouveau programme mathématiques / sciences physiques et chimiques dans le cadre des nouveaux référentiels de CAP, ainsi que de nouvelles modalités de certification par CCF (BO du 25-02-2010).
La formation dispensée aux apprentis dans le cadre du référentiel de certification s'inscrit dans le processus plus général de rénovation de la voie professionnelle, et dans la continuité du socle commun de connaissances et de compétences.

Les enseignants des CFA sont riches d'une expérience solide dans ces classes de CAP. Pour continuer de réussir dans les formations qu'ils dispensent, tout en répondant aux mutations générées par ces nouvelles dispositions, ils doivent consolider leurs connaissances des textes officiels et savoir évoluer dans leurs pratiques .

Le CRERA organise, sous couvert des IEN en charge de ces disciplines, une formation pour permettre aux formateurs des CFA d'étudier, d'analyser et de s'approprier ces nouvelles directives.

La demande institutionnelle pour le passage en CCF de la majorité des diplômes conduit les formateurs des différents domaines à  mutualiser et harmoniser leurs pratiques en matière d'évaluation.

Experts du monde professionnel dans le secteur qu’ils représentent, les CET jouent un rôle actif dans toutes les mesure visant à rapprocher le système éducatif et son environnement économique.
Pour contribuer au développement de la qualité de ce concours, pour que les CET aient la meilleure connaissance possible des dispositifs dans lesquels ils sont appelés à intervenir, une formation modulaire leur est proposée.